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王 易 茹奕蓓:论思维政治教育取得感及其提高

作者:admin 发布时间:2019-05-09 16:49:29 浏览次数:155
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[摘  要]  思维政治教育取得感的提出,体现了对教育方针实践取得和片面感触的重视。分析思维政治教育取得感的生成逻辑,面对当时思维政治教育取得感存在的首要问题,有必要着力探寻思维政治教育取得感的进步途径。进步思维政治教育取得感,需求把握“教”与“学”的需求共契,推动“供”与“需”的双方参加,发挥“得”与“感”的同步效应。

[要害词]  思维政治教育;取得感;内涵需求;实践取得;片面体会

在2015年2月27日举办的中心全面深化改造领导小组第十次会议中,习近平总书记清晰指出:“把改造方案的含金量充沛展现出来,让人民群众有更多取得感。”[1](P88)这是“取得感”一词作为全面深化改造进程中的重要点评方针被初次提出来。在党的十九大陈述和庆祝改造开放40周年大会上的说话中,习近平总书记进一步着重要“着力进步人民群众取得感、幸福感、安全感”。[2]可见,“取得感”一词现已成为衡量改造打开成败得失的一个底子方针。它要求改造进程中更多地照顾人民群众的实践取得和片面感触,充沛显现了“以人民为中心”的崇高价值理念。跟着对取得感了解的不断深化,其辐射规模也在不断地拓宽。不只全面深化改造需求以取得感为首要点评方针,以育人为旨向的思维政治教育也需求重视教育方针的取得感。“满意学生生长打开需求和等待”[3]是习近平总书记在全国高校思维政治作业会议上着重的重要内容之一,其间学生生长打开需求和等待的满意程度,需求用学生实践的取得感来加以显现,这反映出思维政治教育开端加强关于教育方针实践取得和片面感触的重视度。在教育部党组审议经过的《2017年高校思维政管理论课教育质量年专项作业总体方案》中也清晰提出要切实增强壮学生思维政治教育的取得感。由此可见,“取得感”一词现已引进思维政治教育范畴,成为点评思维政治教育打开实效的重要规范。因而,从理论和实践层面研讨思维政治教育取得感,探寻其进步的实践途径,关于增强思维政治教育的实效性来说至关重要。

一、思维政治教育取得感的生成逻辑

“取得感”一词指的是主体依据必定的取得而发生的一种心思感触。因为这种心思感触是在取得的根底上构成的,因而是活跃的、正面的。将“取得感”一词引进思维政美人食色治教育是拓宽其辐射规模、扩展其影响力的必定成果,更是进步思维政治教育实效性的必定要求王 易 茹奕蓓:论思维政治教育取得感及其提高。在必定含义上讲,思维政治教育取得感便是教育方针在思维政治教育活动中有必定的实践收成然后发生的一种正向的片面感触。分析思维政治教育取得感的生成逻辑,是精确知道思维政治教育取得感的条件。

1.内涵需求是思维政治教育取得感生成的动力源泉

人的内涵需求是人为满意其生计和打开的客观情况而发生的关于实践条件的依靠和需求。内涵需求的满意是人生计和打开的底子手法,人们行为的悉数含义就在于满意人的内涵需求,然后使得人的生计和打开到达完美的情况。教育方针的内涵需求会影响其构成对思维政治教育的预期,预期和实践取得的匹配程度,即教育方针内涵需求的满意程度,便是思维政治教育取得感生成的客观规范。这种客观规范不以人的毅力为搬运,它决议了教育方针对实践取得发生价值认同的程度,然后影响思维政治教育取得感的生成。由此可见,内涵需求是思维政治教育取得感生成的动力源泉,它从底子上联系着思维政治教育取得感的生成。

发挥内涵需求对思维政治教育取得感生成的原动力效果,离不开对教育方针内涵需求的重视。教育者不能只是从社会打开客观要求的视点来考虑教育方针应该从思维政治教育活动中学习到什么样的常识,构成什么样的才干和质量,成为什么样的人等方面的内容。教育者还需求考虑到教育方针的实践诉求,从教育方针内涵需求的视点来科学规划教育方针,拉近与教育方针的间隔,这样才干进步思维政治教育活动的打开效果。要发挥内涵需求对思维政治教育取得感生成的原动力效果,还需求确保教育方针内涵需求的合理性。教育方针在学习进程中不能只是考虑到自我的需求,还要重视到社会打开的客观要求。教育方针要结合个人和社会实践来发生对思维政治教育的合理需求,来考虑思维政治教育活动可以传递给自己什么样的思维、政治、品德、心思等方面的内容,可以使自己的精力质量到达什么样的水相等,然后有用调集本身参加的活跃性和自动性。

2.实践取得是思维政治教育取得感生成的条件条件

有了“取得”不必定有“取得感”,但没有“取得”必定不会有“取得感”,实践取得是思维政治教育取得感生成的条件条件。实践取得指的是在思维政治教育活动中,教育方针在客观和片面层面的收成,包含客观层面常识和才干方面的取得和片面层面思维、政治、品德以及心思方面的取得。教育方针只要在思维政治教育活动中有实实在在的取得,有看得见、摸得着的实惠,并可以不断缩小取得和预期的间隔,才干在必定程度上满意本身的内涵需求,然后发生价值认同,在内化和外化中促进思维政治教育取得感的生成。因而,实践取得是根底,没有实践取得,思维政治教育取得感就成了无源之水、无本之木。

实践取得离不开教育者的有用供应,这种供应不能只是逗留在对量的寻求上,还要在质的进步上下功夫。这首要体现在教育者要重视教育方针的内涵需求,遵从思维政治作业规则、教书育人规则、学生生长规则,在思维政治教育活动中建立正确的教育理念,挑选合理的教育内容、办法和言语,进一步进步教育供应的质量,最大程度地满意教育方针的内涵需求。只要确保思维政治教育的优质供应,才干进步教育方针实践取得的质量,缩小实践取得和预期的间隔。一起,实践取得还来历于教育方针的自动求取。这种自动求取首要体现在教育方针可以激起本身求取精力利益的自动性,然后有用参加到思维政治教育活动中去。经过与教育者的良性互动,来有用挑选并吸收正确的思维观点、品德观念和政管理论,使之内化为本身精力质量的一部分,完结进程取得感和成果取得感的有机一致。

3.片面体会是思维政治教育取得感生成的必定要求

有了实践取得并不必定发生取得感,实践取得需求和片面体会有机结合在一起,思维政治教育取得感才干由此生成。片面体会首要指的是教育方针可以有用感知到实践取得,而且能在取得和预期程度适当的情况下发生价值认同,在此根底上内化于心,外化于行,促进思维政治教育取得感的终究生成。假如缺少了片面体会这一环节,在思维政治教育中的实践取得就只是是一种实践的、客观的情况,而不会转化成教育方针切身感触到的、带有稠密片面颜色的心情情感。因而,片面体会是思维政治教育取得感生成的必定要求。

教育方针要对实践取得进行相应的感知,这需求教育方针增强关于思维政治教育的敏感度,进步关于实践取得的实践感知才干。当教育方针可以感知到自己的实践取得和预期有相符合的部分时,会发生必定程度的价值认同,乃至还会呈现因为实践取得超出自己的预期而感到激动的激烈感触。在此根底上,教育方针将承受并认同的内容内化为本身的思维观念,外化为实践的行为习气,然后生成思维政治教育取得感。在教育方针进行片面体会的进程中,思维政治教育环境也发挥了重要效果。教育方针的片面体会依靠于教育环境的优化,两者彼此联络、彼此效果。杰出的教育环境可以进步思维政治教育活动的亲和力和感染力,增强教育方针关于实践取得的实践感知和价值认同。要加大对整个教育环境的优化和管理力度,营建活跃健康的教育环境,然后激起教育方针获取精力利益的自动性,在片面体会中促进思维政治教育取得感的终究生成。

二、思维政治教育取得感的实践审视

自习近平总书记在全国高校思维政治作业会议上宣布重要说话以来,思维政治教育在理论和实践进步行了一系列的调整和改造。在这些调整和改造中,教育方针的取得感较之于曾经有了很大的进步,但仍然存在着一些问题。习近平总书记在掌管举办中心全面深化改造领导小组第十次会议时着重:“处理好改造‘最早一公里’和‘终究一公里’的联系,打破‘中梗阻’,防止不作为,把改造方案的含金量充沛展现出来,让人民群众有更多取得感。”[1](P88)思维政治教育也应如此,只要啃下这一批“硬骨头”,才干够有用促进思维政治教育取得感的进步。

1.主体认知缺少,“最早一公里”仍难迈出

内涵需求是思维政治教育取得感生成的原动力。“为了日子,首要就需求吃喝住穿以及其他一些东西。因而第一个前史活动便是出产满意这些需求的材料。”[4](P531)思维政治教育取得感的生成也是如此,它是需求满意的进程。在思维政治教育活动打开之前,教育方针尽管关于思维政治教育有必定的知道和了解,但存在着完善度和深度不行的问题。具体体现在,教育方针关于思维政治教育的位置和功用、意图和使命、内容和办法认知缺少,关于教育者和本身在思维政治教育中的位置和效果不能正确知道。教育方针在一开端就对思维政治教育缺少必定的学习爱好和活跃性,不能发生关于思维政治教育的合理预期。这使得“最早一公里”难以迈出,是思维政治教育取得感进步一开端遇到的实践阻止。

究其原因,首要在于教育活动中的主体导向不强,教育者的教育理念缺少人文性。思维政治教育的方针是人,思维政治教育本质上是触及教育方针魂灵的活动。这就要求教育者要尊重教育方针的主体位置,了解教育方针的思维情况,重视教育方针的利益诉求,调集教育方针的活跃性。但当时仍有一部分教育者忽视对教育方针的人文关心,将教育方针只是视为教育活动的客体,妄图经过“一致加工”的形式来刻画符合社会打开要求的人。即便面对教育方针的主体性知道不断增强、内涵需求日益呈现出丰富性和多样性的实践情况,许多教育者仍然泥古不化,妄图抱着“旧观念”进行“新改造”。他们不能精确把握教育者和教育方针的符合点,影响了教育方针关于思维政治教育合理预期的构成。除此之外,也要看到教育方针本身要素的影响。当时许多教育方针关于思维政治教育发生了必定的排挤心思,如有的人以为思维政治教育空谈理论,没有任何实践价值;有的人以为思维政治教育只是一味地灌注教化,忽视教育方针的生长需求和打开诉求等,这些也会对主体认知发生消沉效果。

2.供需对立凸出,“中梗阻”现象仍难消除

实践取得是思维政治教育取得感生成的条件条件,实践取得与内涵需求的差异越小,教育方针的满意程度就越高,价值认同就越激烈。平衡好思维政治教育中的供需对立可以使教育方针的实践取得在量和质上都得到有用的进步。尽管当时正在进行的思维政治教育供应侧改造大大减少了教育者和教育方针的博弈次数,但两者之间仍然存在着教育供应不平衡不充沛与教育需求多样化的对立。具体体现在教育内容的说服力不强,教育办法的吸引力不行,教育环境的感染力缺少,教育方针首要以常识和才干取得为主,思维、政治、品德和心思层面的取得不明显,这是思维政治教育取得感进步进程中的“中梗阻”现象。

供需对立的发生首要在于教育者供应质量水平不高,“‘配方’比较陈腐、‘工艺’比较粗糙、‘包装’不那么时髦”,[5]不能与教育方针日益进步的需求层次相习气。一是“配方”陈腐,“配方”是指思维政治教育内容的呈现。当时“巨大上”的内容多,“接地气”的内容少;重复性的内容多,独特性的内容少;空泛感的内容多,鲜活感的内容少。二是“工艺”粗糙,“工艺”是指思维政治教育办法的运用。当时采纳单向灌注办法的教育者不在少数,许多教育者不考虑教育方针实践,一味地“照猫画虎”“强塞硬灌”。这种教育办法会使教育方针的活跃性被大大削弱,不利于教育主体的双向互动。三是“包装”过期,“包装”是指思维政治教育言语的运用。当时教育方针作为移动互联网年代的“原住民”,其置身的言语环境同教育者有必定的不同。但教育者仍然囿于本身的言语环境,忽视了教育方针的承受心思和言语特点,不可以运用教育方针了解和喜爱的言语办法来传递思维政治教育信息。这些都大大下降了思维政治教育的供应质量,加重了供需对立。与此一起,也要看到教育方针本身参加缺少带来的影响。教育方针作为思维政治教育的主体,也是平缓供需对立的重要影响要素。当时教育方针学习思维政管理论的爱好不行,只是将思维政治教育作为需求完结的一项使命,如高校思维政管理论课出勤率高、“昂首率”低的问题,这些都加重了供需对立,减少了教育方针的实践取得。

3.价值认同缺少,“终究一公里”仍难打通

“82.3%的学生和专家以为思政课得到了改进,91%点多的学生以为从思政课得到了启迪。91.8%的学生表明喜爱思政课教师。”[6]从教育部的调研数据来看,当时教育方针关于实践取得有较强的感知,但关于部分取得的敏感性还不行,价值认同也还不行激烈。具体体现在教育方针关于实践取得的敏感性不强,正确认知不行,尤其是关于政治层面的内容缺少及时的捕捉和深化的发掘。一起,教育方针难以将实践取得外化为日常日子的行为,这在必定程王 易 茹奕蓓:论思维政治教育取得感及其提高度上削弱了价值认同。教育方针乃至还会发生“相对掠夺感”,即跟着实践取得的添加发生的一种受掠夺的消沉感触。这些都阐明“终究一公里”仍未彻底打通,这是进步思维政治教育取得感面对的终极阻止。

有了“取得”却“无感”,首要原因就在于教育方针的实践取得与实践预期有必定间隔。“‘思维’一旦脱离‘利益’,就必定会使自己出丑。”[4](P286)教育方针关于思维政治教育的预期与本身需求休王 易 茹奕蓓:论思维政治教育取得感及其提高戚相关,实践预期没有完结,就意味着需求没有得到满意,天然不会发生关于取得的价值认同。除了教育者供应质量不高会在客观上构成教育方针的实践预期没有完结外,还要看到教育方针的实践感知缺少同样会使其发生一种片面幻觉,以为自己的需求没有被有用满意。一方面,教育方针在价值认知和判别方面发生了误差。当时许多教育方针以“是否对我有用”来衡量思维政治教育的含义和价值,而且垂青含义和价值的即时性,重视短期利益,功利性颜色较为稠密。关于一些笼统取得、进程取得和长时间取得不以为意,这些都导致了教育方针不肯和不能对实践取得加以感知。另一方面,跟着改造进程的加速和移动互联网络的遍及,教育方针在本身挑选多元和信息承受有限、需求层次进步和优质供应缺少等对立情况下,陷入了一种自我调理愚钝窘境。教育方针关于知道形态层面内容的敏感性下降,乃至会因为对立的激化发生必定的排挤心思。这些都会使得教育方针在思维、政治、品德和心思层面的认同感不行,给内化和外化进程带来必定的内部妨碍,终究使得思维政治教育取得感难以进步。

三、思维政治教育取得感的进步途径

思维政治教育取得感是查验思维政治教育效果的重要方针。面对当时思维政治教育取得感存在的首要问题,有必要着力探寻思维政治教育取得感的进步途径。进步思维政治教育取得感,需求把握“教”与“学”的需求共契,推动“供”与“需”的双方参加,发挥“得”与“感”的同步效应。

1.把握“教”与“学”的需求共契

教育者和教育方针关于思维政治教育都有着“教”与“学”的预期。怎么和谐教育者和教育方针“教”与“学”的预期对立,有用发挥教育方针内涵需求的原动力效果,是进步思维政治教育取得感要迈出的第一步。这就要求在思维政治教育活动中,要把握“教”与“学”的需求共契。

一方面,教育者要把握主体内涵需求,设定合理教育方针。不同的教育方针因其生长和打开的环境不同,会发生不同的需求和等待。关于教育者来说,要尽力发掘教育方针“学”的需求。具体来说,教育者要坚持“以人为本”的价值理念,清晰“立德树人”的实践要求。要了解当时教育方针的思维情况和个性特点,尤其是要重视教育方针的一些新打开和新变化。一起,还要长于走入教育方针心里深处去捕捉其潜在需求,把握教育方针内隐的生长打开等待,进一步引导、激起其发生更多的精力性需求。在此根底上,教育者要遵从习气逾越的底子规则,设定符合实践的教育方针。在思维政治教育进程中,“教育者的教育活动既要习气受教育者的思维品德根底和打开要求,又要逾越受教育者的原有思维品德根底”。[7](P114)教育者要遵从这一思维政治教育的底子规则,调理社会和个别的利益对立,找到两者之间的符合点,设定出符合实践的教育方针,有用引导思维政治教育活动的打开。

另一方面,教育方针要消除心里固有成见,构成正确认知情绪。关于教育方针来说,要正确知道教育者“教”的需求。遭到以往单向灌注教育的影响,教育方针对教育者的教育动机知道缺少,看不到教育者教育背面的社会推动力,对教育者的施教行为抱有必定的成见,对思维政治教育也发生了必定的排挤心思和抵触心情。针对这些问题,教育方针要尽力消除关于思维政治教育的固有成见,对实践思维政治教育活动进行客观的总结和点评。教育方针要看到社会打开的客观要求,尽力发掘与教育者的价值共契,乐于承受教育者传递的正面信息,长于捕捉教育者为进步教育效果而做出的改动,正确知道本身在思维政治教育进程中的生长和打开。只要这样,教育方针才干真实知道到思维政治教育的科学性和价值性,培养关于思维政治教育的合理等待,为思维政治教育取得感的进步供应连绵不断的动力。

2.推动“供”与“需”的双方参加

在当时供需对立日益凸出的情况下,添加教育方针的实践取得,缩小取得和预期的间隔,是进步思维政治教育取得感的第二步。依据思维政治教育取得感的生成逻辑可知,教育方针实践取得的来历有两个,一是教育者的优质供应,二是教育方针的自动求取。因而,推动“供”与“需”的双方参加,发挥供应方和需求方的两层效果是要害。

教育者要供应优质教育供应,激起教育供应生机。思维政治教育要因事而化、因时而进、因势而新,这要求教育者要有立异知道,依据实践社会的打开和教育方针的实践情况,经过改造教育内容、办法和言语,来增强思维政治教育的吸引力。跟着移动互联网和智能手机的遍及,教育者要学会打通线上与线下。要亲近重视线上动态,紧跟年代脚步,不断丰富教育内容,确保内容的高度、深度和温度;要使用新媒体来立异教育办法,进步办法的适用性和实费用;要习气网络言语并长于用教育方针脍炙人口的言语办法来传递思维政治教育信息。一起,教育者要强化问题知道,解开教育方针思维上的“疙瘩”。思维政治教育既要协助教育方针构建底子的常识系统和观念系统,也要及时回应当时经济社会打开中存在的问题以及因国内外局势打开变化而带来的危险和应战。由此,教育方针才干有用处理实践的疑问和困惑,进步关于思维政治教育的等待值和认同感。

教育方针要进步活跃性和参加度,增强学习内驱力。教育方针作为思维政治教育的主体,要充沛调集本身的片面能动性,激起本身的参加热心。教育方针要在教育活动一开端就将自己的内涵需求信息传递给教育者,然后使得教育活动可以最大程度地满意本身的利益诉求。教育方针还要在教育进程中加强与教育者的沟通沟通,对教育者的教育行为予以及时的反应,针对教育活动的打开做出客观有用的点评,协助教育者调整和完善教育活动。在这一进程中,教育方针可以在反思和审视的进程中以及教育质量进步的成果中对思维政治教育活动留下较为深入的形象,然后添加有用的实践取得,终究完结进程取得和成果取得的一致。

3.发挥“得”与“感”的同步效应

增强对实践取得的价值认同是思维政治教育取得感生成的必定要求,但当时这一步走得反常困难。有“得”无“感”是当时思维政治教育面对的首要问题,“得”与“感”的不同步给思维政治教育取得感的进步制造了必定妨碍。因而,发挥“得”与“感”的同步效应,是走好思维政治教育取得感进步的终究一步。

进步教育方针的实践感知才干是发挥发挥“得”与“感”同步效应的直接需求。一方面,教育方针要添加常识储藏,进步判别才干。教育方针要在日常的学习和日子中吸收全部对生长成才有利的常识和办法、思维观点和价值理念,在实践中不断进步自己关于实践问题的判别和挑选才干。尤其要知道到在思维政治教育中取得的首要是精力层面的利益,要增强本身关于知道形态层面信息的敏感度,然后进步关于实践取得的实践感知才干。另一方面,教育方针要调集活跃要素,防止承受疲惫。教育方针要尽力消除关于思维政治教育的消沉知道,充沛调集本身的活跃性,加强与教育者的沟通和沟通,将本身生长和打开的需求和等待及时反映给教育者,防止教育供应“量多质少”带来的承受疲惫问题。由此,教育方针可以增强对实践取得进行实践感知的志愿和才干,加深关于实践取得的价值认同,使思维政治教育真实中听、入脑、入心、入行。

营建向上向善的杰出社会气氛是发挥“得”与“感”同步效应的潜在需求。当时全面深化改造已进入攻坚期、深水区,深层次的社会对立进一步凸显。加之移动互联网年代信息良莠不齐,教育方针简单遭到过错思维观念的影响。因而,要优化和改进当时的社会环境,营建活跃健康的社会气氛。一方面,要整治社会环境,抵抗西方文明浸透。当时一些西方社会思潮借着互联网打破时空约束的强壮优势,在社会中大举传达并不断延伸,在必定程度上混杂了人们的思维观念,动摇了人们的理想信念。因而,要时王 易 茹奕蓓:论思维政治教育取得感及其提高间警觉资本主义的知道形态浸透,加强关于思维文明阵地的监督管理,关于实践社会中呈现并延伸的一些过错思维加以有用整治。另一方面,要加强阵地建造,占据知道形态高地。“有必要推动马克思主义我国化年代化大众化,建造具有强壮凝聚力和引领力的社会主义知道形态,使全体人民在理想信念、价值理念、品德观念上紧紧联合在一起。”[8](P41)一起,也要长于使用网络渠道,把移动网络建造成为新式的马克思主义阵地,发挥思维政治教育“润物细无声”的效果,进步教育方针对思维政治教育的等待值和认同感。

 

参考文献:

[1] 习近平关于和谐推动“四个全面”战略布局论说摘编[M].北京:中心文献出版社,2015.

[2] 习近平.在庆祝改造开放40周年大会上的说话[N].人民日报,2018-12-19(2).

[3] 习近平在全国高校思维政治作业会议上着重:把思维政治作业贯穿教育教育全进程  创始我国高级教育事业打开新局面[N].人民日报,2016-12-09(1).

[4] 马克思恩格斯文集,第1卷[M].北京:人民出版社,2009.

[5] 十二届全国人大五次会议举办记者会陈宝生就“教育改造打开”答记者问[N].我国教育报,2017-03-13(1).

[6] 陈宝生.调研显现超越91%的学生以为从思政课得到启迪[EB/OL].http://lianghui.people.com.cn/2018npc/n1/2018/ 0316/c418529-29872083.html,2018-03-16/2019-02-11.

[7] 邱伟光,张耀灿.思维政治教育学原理[M].北京:高级教育出版社,1999.

[8] 习近平.决胜全面建成小康社会  攫取新年代我国特色社会主义伟大胜利——在我国共产党第十九次全国代表大会上的陈述[M].北京:人民出版社,2017.

责任编辑:陈   娟

主题策划:查朱和

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